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说起中小学教师职称评聘存在的短板，估计很多还没评上更高一级职称的老师肾上腺激素会直接蹭蹭蹭往上冒。教师职称评聘的过程中，设置了很多道障碍：你得有职数才有机会评职称，你得上过传说中的优质课才有机会评职称，你得有相关等级的荣誉证书才有机会评职称……
卡职数、卡优质课、卡荣誉证书、卡论文、卡职称考试证书、卡班主任年限……设置琳琅满目的关卡，能否“拦截”得了造假吗？不！关卡易设，造假难防！
就拿论文来说，职称评聘的论文的要求相当高：论文必须是原创作品，相似度必须在15%以内，论文必须有一定的质量，最好是在级别比较高的刊物上发表的论文就更有优势……论文查相似度，查起来非常方便。但论文造假能防得住吗？每年的教师职称评聘“旺季”之际，我都会拒绝一大堆老师缠着我代写论文的“订单”。
但是我拒绝并非所有人都拒绝代写论文的“单子”：在最近几年，代写论文、论文造假甚至成了一种“新兴产业”——一篇镇级的论文得花多少钱，县区级的论文得花多少钱，市级的论文得花多少钱，CN论文得花多少钱，核心期刊的论文得花多少钱……有人说这样的论文造假明码标价，“童叟无欺”，但却从另一个侧面可以看出职称评聘过程中存在的问题并非小问题。
我们再聊聊优质课。职称评聘对优质课的要求有这些方面：必须要有开课的文件通知，必须要有签到表，必须要有教学设计和教学反思，必须要有评课记录，必须要有开课获奖的证书……这一整套的开课材料必须具备才有资格评职称。但是，每次我出去听所谓的“优质课”，有一些公开课确实能称得上优质课，但还有更多的公开课质量也就那样，称其为“表演课”、“作秀课”、“幼稚课”也不为过，可是正是这种款式的“优质课”却能频频得奖，其中的“套路”也是值得深思的。
更让一线忠厚老实的教师虐心的是：当你所有的条件都符合的时候，人家给你来一句“没职数，请耐心等待！”当你等到头发都白了，等到花儿都谢了的时候，还是没等来职称评聘职数的到来，这种滋味对于很多老师来说都是一种煎熬！
论文如果是代写的，优质课变成了“幼稚”课，职数给了那些有“人脉资源”的人，真正优秀的老师不一定能得到综合性表彰的荣誉证书，对于有些人而言很多职务都可以替代班主任职务，职称考试三年过期一次然而次次都过期……职称评聘的规则，如果成了随圆就方的“橡皮筋”，试问这样的职称评聘规则真的能提高一线教师的从教积极性吗？
关卡易设，造假难防，一线教师耗尽“洪荒之力”，哪怕在教育教学方面再努力也很难评上职称，这应该不是职称评聘的初衷吧？
